L'imparfait est un temps du passé de l'indicatif qui sert à décrire un décor, une action qui durait ou qui se répétait : « Autrefois, nous jouions dans la cour. » Au CE2, on le conjugue avec les verbes en -er, être et avoir, en ajoutant -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient au radical.

Trois élèves sur quatre, dans ma classe, écrivaient « il jouais » lors du premier contrôle sur l'imparfait. Rien de grave, mais cette faute revient chaque année, tout comme la confusion entre « il jouait » et « ils jouaient ». J'ai donc construit une évaluation qui cible ces erreurs, avec un barème par compétence et un corrigé lisible. Vous pouvez l'imprimer ce soir et la faire passer demain.

L'imparfait en CE2 : à quoi il sert et où les élèves se trompent

L'imparfait est un temps du passé de l'indicatif. Il raconte ce qui durait, ce qui se répétait ou le décor d'une scène : « Autrefois, nous jouions dans la cour. » L'objectif côté élève : je sais reconnaître un verbe à l'imparfait et l'écrire sans faute. En CE2, on le travaille dans le chapitre conjugaison du cycle 2, surtout avec les verbes du 1er groupe, être et avoir.

Trois prérequis suffisent : trouver l'infinitif, connaître les pronoms personnels, repérer le verbe dans une phrase. Le vocabulaire tient en cinq mots : infinitif (jouer), radical (jou-), terminaison (-ais), personne (je, tu, il…) et groupe.

Les erreurs classiques sont toujours les mêmes. Certains élèves écrivent « il jouer », parce qu'ils gardent l'infinitif. D'autres écrivent « il jouais », en collant la terminaison de je et tu à la 3e personne. Enfin, « il jouait » et « ils jouaient » sonnent pareil à l'oral, donc la différence se joue à l'écrit.

Personne	jouer	être	avoir
je	je jouais	j'étais	j'avais
tu	tu jouais	tu étais	tu avais
il / elle	il jouait	il était	il avait
nous	nous jouions	nous étions	nous avions
vous	vous jouiez	vous étiez	vous aviez
ils / elles	ils jouaient	ils étaient	ils avaient

Trois étapes pour conjuguer un verbe à l'imparfait sans hésiter

Prenez « Autrefois, tu (chanter) dans la chorale ». L'élève qui se lance directement écrit souvent « tu chanter ». Celui qui suit une méthode ne se trompe presque plus. En classe, ce qui marche : quatre gestes, toujours dans le même ordre.

Je repère le sujet : qui fait l'action ?
Je trouve l'infinitif et j'enlève -er : chanter donne chant-.
J'ajoute la terminaison de la personne : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
Je me relis en remplaçant par « nous » : si j'entends -ions, je suis à l'imparfait.

Premier exemple : sujet « tu », radical chant-, terminaison -ais, donc « tu chantais ». Second exemple : « Les enfants (regarder) le film ». Je remplace « les enfants » par « ils », j'obtiens regard- + -aient, donc « les enfants regardaient le film ». Astuce pour -ait ou -aient : un seul sujet, -ait ; plusieurs, -aient.

Contrastez toujours avec le présent : « Aujourd'hui, il joue ; hier, il jouait. » Inutile de compliquer : une ardoise, trois exemples au tableau, et on passe à l'exercice.

Imparfait - Cours COMPLET - Formation et Utilisations · Parlez-vous FRENCH : Cours de français

L'évaluation d'imparfait CE2 à imprimer, exercice après exercice

Cette évaluation compte cinq exercices de difficulté croissante, notée sur 20 par compétence. Elle se fait en autonomie, en une séance, et isole les trois erreurs classiques : présent contre imparfait, -ais contre -ait, -ait contre -aient. Copiez-la telle quelle sur une fiche à imprimer.

Exercice 1 ⭐

Souligne les verbes conjugués à l'imparfait.

a. Nous jouions dans le jardin. b. Elle cherche ses clés. c. Tu trouvais le chemin. d. J'ai mangé une pomme. e. Ils regardaient la télévision. f. Vous chantiez trop fort.

Exercice 2 ⭐

Complète chaque verbe avec la bonne terminaison.

a. Hier, je march____ vers l'école. b. Le chat regard____ l'oiseau. c. Nous chant____ en chœur. d. Les élèves dessin____ au tableau. e. Vous cherch____ votre cahier.

Exercice 3 ⭐

Écris être ou avoir à l'imparfait.

Quand j'____ (être) petit, j'____ (avoir) un chien. Nous ____ (être) contents, mais ils ____ (avoir) faim.

Exercice 4 ⭐⭐

Transforme : récris chaque phrase à l'imparfait.

a. Il joue au ballon. b. Les enfants ramassent les feuilles. c. Nous écoutons la maîtresse.

Exercice 5 ⭐⭐⭐

Chaque phrase contient une erreur sur le verbe. Récris-la correctement.

a. Le soir, il jouer aux cartes. b. Hier, ils regardait un film. c. Petit, je chantait souvent. d. Les oiseaux volait dans le ciel.

Correction

Exercice 1 (4 points, reconnaître l'imparfait). Il fallait souligner jouions, trouvais, regardaient, chantiez. « Cherche » est au présent et « ai mangé » au passé composé. Comptez un point par imparfait trouvé, moins un par intrus souligné.

Exercice 2 (5 points, terminaisons). a. marchais. b. regardait. c. chantions. d. dessinaient. e. cherchiez. Le b et le d testent -ait contre -aient : un chat, donc -ait ; plusieurs élèves, donc -aient.

Exercice 3 (4 points, être et avoir). étais, avais, étions, avaient. Ces deux verbes ne perdent pas de -er : on apprend leurs formes par cœur.

Exercice 4 (3 points, du présent à l'imparfait). a. Il jouait au ballon. b. Les enfants ramassaient les feuilles. c. Nous écoutions la maîtresse. Le sujet reste le même, seule la terminaison change.

Exercice 5 (4 points, corriger). a. il jouait. b. ils regardaient. c. je chantais. d. les oiseaux volaient. Erreur classique : corriger « jouer » en « jouais » au lieu de « jouait ».

Lecture du barème : moins de 2 sur 4 à l'exercice 1 ou 4 signale une confusion avec le présent ; les points perdus aux exercices 2 et 5 pointent -ais/-ait ou -ait/-aient. Conseil pour ce soir : dites cinq phrases à voix haute avec « hier », faites-les répéter avec « nous », puis faites écrire la seule qui a posé problème.

Imprimez l'évaluation, laissez votre enfant la faire seul, puis corrigez ensemble avec le corrigé en dernière page. Regardez d'abord la compétence la plus fragile dans le barème, puis refaites uniquement les exercices concernés le lendemain, cinq minutes suffisent. Une leçon relue à voix haute chaque soir pendant une semaine fait plus qu'une longue séance la veille du contrôle.

Questions fréquentes

Comment faire apprendre l'imparfait à un enfant ?

Commencez par manipuler avant d'écrire : trois phrases dites à voix haute avec « hier », puis écrites sur une ardoise. Faites réciter les terminaisons -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient, puis un exercice de cinq phrases le soir. Cinq minutes régulières valent mieux qu'une longue séance.

Quand utiliser l'imparfait en CE2 ?

On emploie l'imparfait pour une action qui durait (« Il pleuvait »), une habitude passée (« Chaque été, nous allions à la mer ») ou une description (« Le ciel était gris »). Un repère utile : si l'on peut ajouter « autrefois » ou « d'habitude » devant la phrase, c'est souvent de l'imparfait.

Qu'est-ce que l'imparfait au CE1 et au CE2 ?

L'imparfait est un temps du passé de l'indicatif. En CE1, l'élève le rencontre à l'oral et dans les récits ; en CE2, il apprend à l'écrire pour les verbes en -er, être et avoir. La terminaison change avec la personne : je jouais, nous jouions, ils jouaient.

Qu'est-ce que la conjugaison en CE2 ?

La conjugaison, c'est la façon dont un verbe change selon la personne et le temps. En CE2, on travaille surtout le présent, le futur et le passé, avec les verbes du 1er groupe, être et avoir. Concrètement, l'élève cherche l'infinitif, repère le sujet, puis choisit la bonne terminaison.

Dernière révision : 25.09.2026