En CP, les sons [a], [i], [o] et [u] sont des sons voyelles que l’on apprend à entendre, reconnaître et lire. L’enfant écoute un mot, repère le son, l’associe à sa lettre, puis lit des syllabes et des mots simples.

Lucas entend « ami », « île », « os » et « lune », mais il ne sait pas encore quel son il doit entourer. Pour progresser en lecture CP, commence par écouter chaque mot lentement, puis cherche le son que ta bouche prononce. Le son [a] s’entend dans « avion », le son [i] dans « image », le son [o] dans « moto » et le son [u] dans « lune ». Avec des syllabes courtes, des mots simples et une correction claire, tu peux t’entraîner à reconnaître ces sons sans te décourager.

Le son [a], [i], [o], [u] CP – cours à imprimer

Prénom : ______ Date : ______

CP · Cycle 2 · français · lecture / phonologie

En lecture CP, les sons [a], [i], [o] et [u] servent à reconnaître les voyelles, puis à lire des syllabes simples comme ma, li, to ou su. Tu écoutes le mot, tu repères le son entendu, tu l’associes à sa lettre, puis tu t’entraînes avec des mots courts.

Objectif : Je sais entendre, reconnaître et lire les sons [a], [i], [o] et [u] dans des syllabes et des mots simples.

Définition : un son voyelle se prononce avec la bouche ouverte. Dans ami, j’entends [a] puis [i]. Dans moto, j’entends [o]. Dans lune, j’entends [u].

À savoir : les repères CP du Ministère de l’Éducation nationale suivent les premières compétences de lecture, notamment l’écoute des sons et la reconnaissance des lettres.

Méthode : dis le mot lentement, écoute la voyelle, montre la lettre, puis lis la syllabe. Court. Précis. Recommence si deux sons se ressemblent.

À retenir : le son [a], [i], [o], [u] CP appartient à la phonologie CP : j’entends, je nomme, je lis.

Objectif, prérequis et rappel des sons voyelles

Les sons voyelles CP [a], [i], [o] et [u] se reconnaissent en écoutant le mot lentement, puis en reliant le son entendu à sa lettre ou à sa graphie. Oreille attentive. Tu apprends à dire, entendre et lire ces sons dans des mots simples.

Connais quelques lettres de l’alphabet, surtout a, i, o et u.
Écoute un mot découpé lentement en syllabes.
Repère un son au début ou à l’intérieur d’un mot.
Essaie de lire une syllabe simple, comme ma, li, ro, lu.

Un son s’entend avec l’oreille ; une lettre se voit avec les yeux. Une syllabe est un petit morceau de mot que l’on peut frapper dans les mains. Une voyelle est une lettre qui chante facilement : a, e, i, o, u, y. Pour le son a CP, écoute ami : tu entends [a] au début. Pour le son i CP, écoute lit. Pour le son o CP, écoute moto. Pour le son u CP, beaucoup de classes utilisent [u] pour la lettre u de lune ; en revanche, le groupe ou se prononce autrement, comme dans loup.

Lecture : Le phonème ou/le son [u]/ plusieurs méthodes pour apprendre à lire /Coquelicot CP/ Unité 4 — Français avec Hanan Éducation

Étape 1 : phonologie, écoute et repérage du son

En lecture CP, quand tu vois l’image d’un ami ou le mot robot, ta mission est simple : écouter ta bouche. Pour repérer un son, dis le mot lentement, écoute le son que fait ta bouche, puis demande-toi si tu entends [a], [i], [o] ou [u]. Tu peux frapper les syllabes avec tes mains pour mieux entendre chaque partie du mot. Cette étape de phonologie aide à apprendre à lire avec la méthode syllabique, comme dans un Cahier du Jour, une activité Bout de Gomme ou une vidéo de Maître Lucas.

Je regarde l’image ou le mot.
Je dis le mot lentement.
J’écoute le son demandé.
Je coche ou j’entoure la bonne réponse.

Exemple 1 : ami. J’entends [a] au début : a-mi. Correction : le son [a] est le premier son du mot, donc j’entoure [a].

Exemple 2 : robot. J’entends [o] deux fois : ro-bo. Correction : le son [o] revient dans deux syllabes, donc je peux cocher [o].

Étape 2 : lecture, écriture et exercices progressifs

Lire les sons devient plus sûr quand l’oreille, l’œil et la main travaillent ensemble. Ces exercices sons CP avancent doucement : écouter, reconnaître, lire une syllabe, puis écrire un mot court sur une fiche son CP.

Exercice 1 ⭐

Entoure les dessins où tu entends [a] : chat, lit, sac, vélo, papa.

Exercice 2 ⭐

Coche le son entendu dans chaque mot : ami ☐ [a] ☐ [i] ; moto ☐ [o] ☐ [u] ; lune ☐ [i] ☐ [u].

Exercice 3 ⭐

Complète avec a, i, o ou u : p……pa, l……t, m……to, l……ne.

Exercice 4 ⭐⭐

Lis les syllabes CP : la, li, lo, lu ; puis recopie : ………… ………… ………… …………

Exercice 5 ⭐⭐

Relie chaque syllabe au mot qui commence pareil : la → lapin ; li → livre ; lo → loto ; lu → lune.

Exercice 6 ⭐⭐

Classe les mots selon le son entendu : ami, vélo, pull, tapis, pot, mur, papa, joli.

[a]	[i]	[o]	[u]
…………	…………	…………	…………

Exercice 7 ⭐⭐⭐

Écris la syllabe qui manque : ……pin, ……vre, ……to, ……ne. Ces exercices à imprimer entraînent la lecture écriture CP.

Exercice 8 ⭐⭐⭐

Colorie le bon mot, puis complète : Le chat va sur le ☐ tapis ☐ moto. Il dit : « Je lis ………… ». Documents téléchargeables : relis avant de corriger.

Correction

La réponse juste s’entend avant de s’écrire. Exercice 1 : [a] : ami, papa, chat ; on entend [a] quand la bouche s’ouvre pour dire a. Exercice 2 : [i] : lit, souris, midi ; le son voyelle [i] est aigu, comme dans il lit. Exercice 3 : [o] : moto, pot, domino ; on arrondit les lèvres pour prononcer [o]. Exercice 4 : [u] : lune, tortue, mur ; on entend [u] quand les lèvres avancent, même si la lettre écrite change selon les mots.

Continue le corrigé lecture CP avec une écoute lente. Exercice 5 : ra, ri, ro, ru ; chaque syllabe contient une consonne puis un son voyelle. Exercice 6 : lapin : [a] et [i] ; domino : [o] et [i] ; tortue : [o] et [u] ; plusieurs sons peuvent vivre dans le même mot. Exercice 7 : J’entoure : ami, île, robot, lune ; chaque mot montre le son demandé dans la consigne. Exercice 8 : papa a une moto ; Lili lit ; Lulu a vu la lune ; la phrase reste lisible quand les sons sont bien repérés. Cette correction exercices sons CP aide à vérifier sans deviner.

À retenir sons voyelles : [a], [i], [o] et [u] sont des sons voyelles. J’écoute, je repère, je lis, puis j’écris. Pour voir la correction, compare chaque réponse avec le mot prononcé à voix haute ; en lecture, l’oreille guide souvent les yeux.

Le résumé utile

Comment expliquer les sons voyelles à un élève de CP ? — Il faut partir de l’écoute : l’enfant dit le mot lentement, repère le son entendu, puis l’associe à la lettre écrite. Les exemples courts et répétés facilitent la mémorisation.

Quels exercices imprimer pour travailler les sons [a], [i], [o] et [u] ? — Les exercices les plus utiles sont le repérage auditif, l’association mot-son, la lecture de syllabes, le classement de mots et la complétion de mots avec une voyelle.

Pourquoi un enfant de CP confond-il [o] et [u] ? — Ces sons demandent une position précise de la bouche. Les répéter à voix haute avec des mots très simples aide l’enfant à entendre et produire la différence.

Faut-il travailler les quatre sons en même temps ? — On peut les comparer dans une fiche de révision, mais il est souvent préférable de les découvrir séparément puis de les mélanger dans des exercices courts.

Relis chaque mot à voix haute, écoute le son entendu, puis associe-le à la bonne lettre. Pour réussir, avance dans cet ordre : entendre, entourer, lire, puis écrire. Télécharge le PDF, fais les exercices au crayon, puis utilise la correction pour vérifier chaque réponse et comprendre tes erreurs.

Contenu vérifié le 24.06.2026